在这个互联网+ 的时代，我们的孩子接受到的信息越来越多，创课要彻底改变传统课程存在的过分传授、形式固化、单调无趣的现状，给学生更多自由探索的空间，激发孩子内在的创造潜能。格物斯坦认为：学生不再是被动的学习者，而是可以像科学家一样以研究的方式去认知外部世界，体验探究过程，解决现实问题，创造出新的知识。
创客思维强调创新、创造，破旧立新。创客从来不因循守旧，提倡采用新的技术和方式方法解决以前难以解决或解决不好的现实问题。创客思维就是要打破旧的观念束缚，提出创造性的解决思路和方案。
从现在可观察到的实践来看，创客课程与传统课程之间还是有不少的区别。比如，创客课程持续时间可能比传统课程更长，比如，可能无法用过去的一节课或两节课来解决，有些持续时间更长，甚至持续多大一天或数天；课程所涉及的学科门类更多，与传统课程条块分割各司其职不同，创客课程更注重学科之间的融会贯通，更突出灵活运用多学科知识创造性地解决真实问题；传统课程更加注重知识传授，事实上更多地关照了布鲁姆教育目标分类学中认知层面，即对知识领域目标中的识记、理解、应用、等目标更加关注，而对分析、评价、创造层面的目标实际上重视不够，而创客课程恰好是要突出分析、评价和创造，尤其是创造。创客教育的兴起势必会面临与现有传统课程的整合问题，尤其是在课程管理角度来看，面临挑战更大。
不仅如此，随着创客教育开始受到越来越多学校的欢迎，创客课程和原有课程之间的关系问题究竟应该如何解决。在现有学校课程体系中，几乎所有学校都有自己的信息技术课程和通用技术课程，也有曾经深受关注的综合实践活动课程，在一些大城市的不少学校还开设了机器人课程、陶艺、木工、烹饪等特色课程和校本课程。这些现有的课程如何与创客课程更好地融合和整合，STEAM教育和我们的综合实践活动课、信息技术课程和类似校本课程如何结合，如何将STEAM和创客教育以及真实情境中的学习紧密结合，如何将热热闹闹的课程变成实实在在地、可观测的学生思维能力的发展？现在的创客教育和活动，如何和学校的现有课程体系结合起来？这些都是目前推进创客教育不得不面对的难题。
应试教育也被人成为“填鸭式教育”，一直以来都是老师学习灌输，学生被接受的一种形式。虽然很多人都不认同这种教育方式，但是家长和学生对应试教育那是又爱又恨，目前中国的教育国情也和符合应试教育，但是一些弊端真的是让家长抓狂无奈。
综上所述，人口大国，教育选拔是目前相对公平的模式，让寒门也能出贵子是大部分农民孩子的愿望。但是这样以来出现“重教育、轻德育”，众多学校喊着素质教育的口号，却都把升学率看成生命线，似乎学校的教育就是为了学生升学，却忽略了学生真正意义上的人生发展，更遗忘了教育的本质。
